A kutatók végül olyan kísérleti tanulmányokat szeretnének megtervezni, amelyek okozati összefüggéseket hozhatnak létre a változók között. Azonban a Connecticut Egyetem Del Siegle egyetemi docense kiemeli, hogy a kísérleti tanulmányok megtervezéséhez elegendő háttérinformációra van szükség ahhoz, hogy konkrét hipotéziseket fogalmazzanak meg. Olyan témákkal kapcsolatban, amelyekről kevéssé ismert, először feltáró és leíró kutatást kell végezni, amelyek különböznek az általuk feltett kérdésekben, a rugalmasságban és a kutatási módszerekben.
Vizsgálandó kérdés
A feltáró kutatás több nyitott kérdéssel foglalkozik, mint a leíró kutatás. Például, ha egy oktatási kutató azt kívánja kezdeni, hogy a korábbi oktatási elméletek nem befolyásolják a vizsgálati vonalat, akkor egyszerűen megkérdezheti: „Mi történik egy átlagos napon egy középiskolai tanteremben?” Ezután olyan módszereket dolgozna ki, amelyekkel adatokat gyűjthet ezt a kérdést. A diákokat és a tanárokat felkérhetik arra, hogy írjanak egy oldalt vagy kettőt arról, hogy mit csinálnak egy nap alatt. A kutató egy osztályteremben ülhet, és megfigyelheti, hogy mi történik a nap folyamán, hogy megkapja a választ egy erre a nyílt végű kérdésre.
Rugalmasság
A feltáró kutatás rugalmasabb a végrehajtásnál, mint a leíró kutatás. Az osztálytermi példa folytatásával a kutató módosíthatja az adatgyűjtést, amikor a nap halad. Például a diákok és a tanárok viselkedésének kategóriáit fejlesztheti, amelyeket különösen szeretne megjegyezni, mint például, hogy hány diák hagyja el a szobát minden egyes időszakban, vagy hány diák hagyja el a helyét. Egy leíró tanulmány segítségével egy konkrétabb kérdés lenne a hangsúly, így a kutatás arra kényszerülne, hogy olyan adatokat gyűjtsön, amelyek a konkrét kérdéssel foglalkoznak, és nem lenne luxusuk az összegyűjtött adatok fókuszának megváltoztatására.
Kutatási módszerek
A feltáró kutatás a kvalitatívabb megközelítéseket használja, mint a leíró kutatás. A konkrétabb kérdések megválaszolására tervezett leíró kutatás általában kvantitatív módszereket alkalmaz. Például a kutató elég tudni tudja, hogy megfogalmazza a kérdést: „Elhagyja-e az ülést az osztályban, hogy bármilyen kapcsolatban áll a házi feladatok elvégzésével vagy a besorolásokkal?” A kutató ezt követően megjegyzi, hogy a diákok melyik helyen hagyják el a helyüket, és milyen gyakran teszik ezt, majd használja a tanári feljegyzéseket, hogy megtanulja a diákok házi feladatának konzisztenciáját és / vagy fokozatait. A változók közötti korreláció meghatározása néha a leíró kutatás célja.
Döntés, hogy melyik tanulmányt kell elvégezni
Pentti Routio a Helsinki Művészeti és Művészeti Egyetemről rámutat, hogy a témáról már ismert információ a meghatározó tényező, hogy egy feltáró vagy leíró tanulmányt végeznek-e. a. A releváns változók feltárása után a kutató továbbmegy a leíró és kísérleti vizsgálatokra, hogy meghatározza a korrelációs és ok-okozati összefüggéseket e változók között.
